{"id":2383,"date":"2022-10-18T22:54:38","date_gmt":"2022-10-19T01:54:38","guid":{"rendered":"https:\/\/claec.org\/ehm\/?page_id=2383"},"modified":"2022-11-17T21:27:37","modified_gmt":"2022-11-18T00:27:37","slug":"grupos-de-trabalhos-gts-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/claec.org\/ehm\/grupos-de-trabalhos-gts-2\/","title":{"rendered":"Grupos de Trabalhos (GT’S)"},"content":{"rendered":"\t\t
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Clique aqui e submeta seu trabalho<\/a><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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GT 1- HIST\u00d3RIA, MEM\u00d3RIA E IDENTIDADE<\/strong><\/p>\n

 <\/strong>Dr. Alan Dutra de Melo- Universidade Federal do Pampa<\/p>\n

Dra. Hilda Jaqueline de Fraga- Universidade Federal do Pampa<\/p>\n

Dr. Ronaldo Bernardino Colvero- Universidade Federal do Pampa<\/p>\n

O objetivo \u00e9 estabelecer aproxima\u00e7\u00f5es entre a hist\u00f3ria, mem\u00f3ria e Identidade elementos importantes na compreens\u00e3o das sociedades de Fronteiras. As rela\u00e7\u00f5es de poder institu\u00edda ao longo do tempo pelas Elites alteraram as rela\u00e7\u00f5es entre estado e sociedade estabelecendo um novo contexto social nestas regi\u00f5es. As Pol\u00edticas P\u00fablicas em regi\u00f5es de fronteiras necessitam de uma melhor compreens\u00e3o da realidade social para isto \u00e9 importante congregar nestas discuss\u00f5es os diferentes saberes de todas as \u00e1reas do conhecimento.<\/p>\n

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GT 02-  EDUCA\u00c7\u00c3O E MULTIDISCIPLINARIEDADE: REDES, PR\u00c1TICAS E NARRATIVAS NA PESQUISA ACAD\u00caMICA<\/strong><\/p>\n

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Dra. Juliana Brand\u00e3o Machado (UNIPAMPA)<\/p>\n

Dr. Maur\u00edcio Perondi (UFRGS)<\/p>\n

Este grupo de trabalho prop\u00f5e discutir as rela\u00e7\u00f5es entre pesquisa e sociedade, a partir do campo da educa\u00e7\u00e3o, pensada aqui em suas distintas formas de manifesta\u00e7\u00e3o, em que se somam as pr\u00e1ticas da educa\u00e7\u00e3o formal e tamb\u00e9m os processos de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-formal. O objetivo do ST \u00e9 problematizar a cultura contempor\u00e2nea na sua rela\u00e7\u00e3o com o campo educacional e, especificamente, com a cibercultura. Assumindo a perspectiva multidisciplinar da constitui\u00e7\u00e3o da discuss\u00e3o na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, entendemos que a cibercultura tem se constitu\u00eddo como um desafio para os processos educativos, o que implica repensar a constitui\u00e7\u00e3o dos sujeitos e o desenvolvimento das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Vivemos num contexto complexo em que a ideia de \u201csociedade em rede\u201d, preconizada e proposta por Castells (2007), emerg\u00eancia e afirma\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais e o surgimento da cibercultura (L\u00e9vy, 2007) provocam a pensar em novas formas de situar a educa\u00e7\u00e3o, as rela\u00e7\u00f5es sociais e a constru\u00e7\u00e3o identit\u00e1ria dos sujeitos. Al\u00e9m disso, de acordo com L\u00e9vy (2007), a emerg\u00eancia do ciberespa\u00e7o possibilita o desenvolvimento de novas formas de acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e novos estilos de racioc\u00ednio e conhecimento, suscitando novas rela\u00e7\u00f5es entre os sujeitos e oportunizando o estabelecimento da cibercultura. A cibercultura tamb\u00e9m apresenta uma nova rela\u00e7\u00e3o com o saber e a aprendizagem. Nessa perspectiva, uma das possibilidades emergentes \u00e9 a aprendizagem cooperativa, como forma de constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos e aquisi\u00e7\u00e3o dos saberes, modificando os processos de aprendizagem. No campo da educa\u00e7\u00e3o, a ideia de que o professor se torne um animador da intelig\u00eancia coletiva (L\u00e9vy, 2007), \u00e9 um imperativo da cibercultura e um indicador de um novo desenho para o trabalho docente. Assim, \u00e9 um desafio problematizar as culturas contempor\u00e2neas diante do contexto da ubiquidade das redes, da informa\u00e7\u00e3o, da comunica\u00e7\u00e3o, das cidades, dos corpos e das mentes, da aprendizagem, da vida, conforme prop\u00f5e Santaella (2013). O ST tamb\u00e9m buscar\u00e1 discutir a relev\u00e2ncia e a visibilidade desses temas no \u00e2mbito social, sobretudo, em tempos que emergem questionamentos sobre o papel da educa\u00e7\u00e3o na sociedade contempor\u00e2nea. Nesse sentido, ser\u00e3o acolhidas propostas de trabalho que abranjam discuss\u00f5es voltadas \u00e0 \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, especialmente as que abordem as culturas infantis e juvenis, bem como trabalhos que discutam a cibercultura, na possibilidade de tecer redes de di\u00e1logo sobre as diferentes perspectivas das culturas contempor\u00e2neas e de estabelecer narrativas e pr\u00e1ticas convergentes \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

GT 3- GT TURISMO, LAZER E CULTURA: POSSIBILIDADES, CRIATIVIDADE E INCLUS\u00c3O   <\/strong><\/p>\n

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Dra. \u00c2ngela Mara Bento Ribeiro-UNIPAMPA<\/span>
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Dranda. Larissa Bitar Duarte-UCS<\/span><\/p>\n

Dra. Patr\u00edcia Schneider Severo-UNIPAMPA<\/p>\n

Entende-se que as discuss\u00f5es, pesquisas e contribui\u00e7\u00f5es de turismo, lazer e cultura devem estar conectadas com a perspectiva hodierna, voltada para o humanismo, os saberes tradicionais, a autoestima de aut\u00f3ctones e com o planejamento tur\u00edstico inclinado a priorizar as comunidades locais nos processos e rela\u00e7\u00f5es que surgem da atividade tur\u00edstica. Propostas de turismo e lazer coerentes com a realidade local, criatividades na constitui\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es e espa\u00e7os de hospitalidade, a promo\u00e7\u00e3o da intera\u00e7\u00e3o social s\u00e3o aspectos relevantes para pensarmos novas formas de turismo, mais humano e conectado ao outro e menos no self, na individualidade e no consumismo que nos afasta. Nesse sentido, pode-se afirmar que o conhecimento dos bens culturais e sua valoriza\u00e7\u00e3o, as parcerias entre institui\u00e7\u00f5es p\u00fablico\/privadas interessadas s\u00e3o importantes para que haja a integra\u00e7\u00e3o social e para que o turismo seja menos negativamente impactante, mais justo e humanizado. Este grupo de trabalho prop\u00f5e contemplar estudos e pesquisas em turismo, lazer e cultura, mercado tur\u00edstico, cases de turismo de base comunit\u00e1ria, impactos sociais, culturais, ambientais, as diversas intera\u00e7\u00f5es e olhares de realidades locais e outros. Busca pesquisas com o intuito de apresentar o turismo, o lazer e a cultura como agentes indissoci\u00e1veis e transformadores do meio social.<\/p>\n

GT 4- PEDAGOGIAS EM TRANSI\u00c7\u00c3O: EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL POPULAR, EDUCA\u00c7\u00c3O ESPECIAL E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO, PR\u00c1TICAS EDUCATIVAS COM INF\u00c2NCIAS, JUVENTUDES E ADULTOS NO MUNDO PAND\u00caMICO<\/strong><\/p>\n

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Dranda.Viviane Hasfeld Machado-no PPG de Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias -Universidade Federal de Rio Grande<\/p>\n

Dranda.Tatiane Mena Silveira Melgares-Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o UFPEL<\/p>\n

Drando.William Leonardo Gomez Lotero-Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/p>\n

Dr.Everton F\u00earr\u00ear de Oliveira- Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental-FURG.<\/p>\n

O GT apresenta como objetivos: a) Estabelecer uma rede dial\u00f3gica sobre as pol\u00edticas, processos e pr\u00e1ticas educativas nas modalidades especializadas de ensino; b) Debater sobre propostas sobre os fundamentos e pr\u00e1ticas em educa\u00e7\u00e3o popular ambiental com vistas extens\u00e3o um universit\u00e1ria na realidade pand\u00eamica; c) Compreender os processos de ensino originados  no per\u00edodo da pandemia da COVID -19 nos contextos escolares e n\u00e3o escolares p\u00fablicos; d) Compartilhar experi\u00eancias sobre  as narrativas de jovens LGBTQI  sobre as viv\u00eancias e o retorno aos espa\u00e7os escolares. Prop\u00f5e-se um espa\u00e7o plural, atento a diversidade para compartilhamento de experi\u00eancias na realidade pand\u00eamica. Do recorte tem\u00e1tico gostar\u00edamos de reunir pessoas interessadas em dialogar sobre \u201cpr\u00e1ticas e reflex\u00f5es\u201d, sendo que propostas finalizadas ou em andamento s\u00e3o bem-vindas. A necessidade levou muitas pessoas a se reinventarem em suas rela\u00e7\u00f5es sociais. Este GT prop\u00f5e o olhar sobre a transi\u00e7\u00e3o das pedagogias que estiveram presentes e transversalizadas, por vezes invisibilizadas, mas que num mundo pand\u00eamico tiveram de criar solu\u00e7\u00f5es e alternativas ou ainda buscam por elas. Neste sentido, aqueles interessados em compartilhar suas reflex\u00f5es sobre as salas de recurso multifuncional e o atendimento educacional especializado, pol\u00edticas e gest\u00e3o dos processos de educa\u00e7\u00e3o especial nas institui\u00e7\u00f5es educacionais, especialmente pelo cen\u00e1rio da atualidade, face \u00e0 nova \u201cPol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida \u2013 PNEE\u201d Institu\u00edda pelo Decreto 10.502 de 30 de Setembro de 2020 e as consequ\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o inclusiva que vem sendo constru\u00edda nas \u00faltimas d\u00e9cadas. Tamb\u00e9m a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) que vem sofrendo um desmonte com o fechamento de milhares de salas de aula, fragilidade na oferta de exames de supl\u00eancia pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. A educa\u00e7\u00e3o ao longo da Vida n\u00e3o \u00e9 um m\u00e9rito da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o Especial, mas uma \u201cdeclara\u00e7\u00e3o\u201d cunhada na Confer\u00eancia Internacional de Educa\u00e7\u00e3o de Adultos realizada pela primeira vez no continente americano no ano de 2009 e teve como sede a cidade de Bel\u00e9m no Estado do Par\u00e1. Al\u00e9m disso, pensamos no cruzamento com trabalhos que t\u00eam lidado com seguran\u00e7a alimentar e suas alternativas, economia solid\u00e1ria e mundo do trabalho, crise clim\u00e1tica, natureza e tecnologia entre outros recortes com escopo dos fundamentos e pr\u00e1ticas em da educa\u00e7\u00e3o popular ambiental. Pois todas a \u00e1reas est\u00e3o interligadas, seja pelas epistemologias e ideologias que as sustentam. Neste sentido, face a prem\u00eancia de uma compreens\u00e3o da sustentabilidade na sobreviv\u00eancia dos seres humanos e n\u00e3o humanos, atendidos em modalidades especializada ou n\u00e3o, propomos este GT num mundo em transi\u00e7\u00e3o com Pedagogias em transi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

GT 05 Jovens Pesquisadores (Graduandos) \u2013 Tem\u00e1tica Livre<\/strong><\/p>\n

O GT tem como foco a apresenta\u00e7\u00e3o de resumos expandidos por estudantes de gradua\u00e7\u00e3o, com tem\u00e1tica livre, mas que dialoguem diretamente com os objetivos do EHM\/CLAEHM. Os textos submetidos ser\u00e3o avaliados e agrupados por aproxima\u00e7\u00e3o tem\u00e1tica, metodol\u00f3gica e\/ou conceitual, valorizando as afinidades entre os textos, promovendo assim um debate qualificado nas se\u00e7\u00f5es de apresenta\u00e7\u00e3o. Os trabalhos ser\u00e3o avaliados pelo Comit\u00ea Cient\u00edfico do evento e tamb\u00e9m por pesquisadores convidados e as se\u00e7\u00f5es de apresenta\u00e7\u00e3o ser\u00e3o coordenadas por membros do Comit\u00ea e por p\u00f3s-graduandos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Clique aqui e submeta seu trabalho GT 1- HIST\u00d3RIA, MEM\u00d3RIA E IDENTIDADE  Dr. Alan Dutra de Melo- Universidade Federal do Pampa Dra. Hilda Jaqueline de Fraga- Universidade Federal do Pampa Dr. Ronaldo Bernardino Colvero- Universidade Federal do Pampa O objetivo \u00e9 estabelecer aproxima\u00e7\u00f5es entre a hist\u00f3ria, mem\u00f3ria e Identidade elementos importantes na compreens\u00e3o das sociedades […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-2383","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2383","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2383"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2383\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2467,"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2383\/revisions\/2467"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/claec.org\/ehm\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2383"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}